Sunday, August 27, 2006

¿QUE INVENTEN ELLOS?

El otro día fui a Madrid y entré y salí por la M-30. Pude observar ingentes grúas articuladas, excavadoras, hormigoneras... y mucha mano de obra. Pura tecnología. Detrás de toda esta tecnología, está: el acero, la madera, el plástico, la rueda, poleas, engranajes, motores, energía eléctrica, energía química, instalaciones de agua, etcétera, y, lo más importante, personal cualificado. Con toda seguridad, las empresas que realizan las citadas obras han utilizado, y utilizarán hasta que terminen, otras muchas tecnologías (emergentes, claves, básicas...) como las TICs (informática, alámbricas, inalámbricas, telégrafo, teléfono, radio, tv...), como tecnologías CAD, de Control de Calidad, etcétera. Todas estas tecnologías se aplican, en la medida que sean necesarias, para la realización del proyecto que llevan a cabo, con el fin de ofrecer un mejor servicio al ciudadano resolviendo no pocos problemas (paro, accidentes, atascos...).
Cuando regresé a mi pueblo, vi en las noticias de TV que se había inaugurado en Madrid, la tuneladora más grande del mundo. Tecnología punta, sí, pero importada de Alemania. A esto estamos y seguiremos estando condenados, si continúan por el camino de limitar la formación tecnológica de nuestros estudiantes de ESO y Bachillerato. Lo sufrirán las carreras universitarias (técnicas), las empresas, el sistema productivo y al final lo pagaremos todos.
Los profesores de Tecnología de ESO enseñamos a nuestros alumnos (12-16) todas estas tecnologías, y algunas cosas más.
El Ministerio de Educación, en su proyecto de Ley de Educación (LOE) pretende reducir drásticamente (más de un 66%) la materia de Tecnología en la educación secundaria. Creemos que esta formación tecnológica, al igual que la formación en ciencias, humanidades y arte, es un pilar básico de la educación y debe impartirse en esta etapa, como hasta ahora: obligatoria en 1.º, 2.º y 3.º, y no, en un solo curso de éstos, como pretende el MEC.
Me imagino al señor Tiana, secretario general de Educación, diciendo aquella frase de Unamuno: ¡que inventen ellos!, los alemanes, se entiende.
"Tenemos dos problemas en nuestra economía: 1) Generar competitividad, eso supone ese esfuerzo de capitalizar más tecnológicamente España y de no perder ni un minuto en la mejora de la educación (entiendo que tecnológica), y 2) el petróleo..." -José Luis Rodríguez Zapatero, entrevista en la Cadena SER, 2005-10-16.
Señor Tiana, haga caso a nuestro presidente y no espere a que lo tenga que decir él, de forma más explícita, como con la Filosofía. Nuestra economía está en juego.
JAVIER ESCUDERO ESCUDERO. Cáceres
Publicado en el Periódico de EXTREMADURA
¿Que inventen ellos? (23/10/2005)

Saturday, July 22, 2006

La Informática en la Enseñanza Secundaria (ESO)

La Informática en la ESO
Javier Escudero (Cáceres)

Después de haber leído el artículo del periódico que dirige, del lunes 5 de setiembre, en el cual su autor, Manuel Batalla, opina sobre la Informática en la ESO atacando a los profesores de Tecnología, me siento indignado, alarmado, preocupado...

Me siento indignado, como profesor de Tecnología (especialidad común a todos los centros IES), por las ofensas vertidas por este profesor de Informática (especialidad propia de la Formación Profesional Específica). Los especialistas de Informática se examinan para impartir los módulos de esta especialidad en la Formación Profesional, cuyos objetivos (trabajo..., fin) son bien distintos de la ESO (formación básica..., medio). Por lo tanto, que se sepa que la asignatura de Informática no es una especialidad de ESO y, por ello, no tiene especialistas, en unos centros se ofrece y en otros no. Debería estar adscrita al departamento de Tecnología porque sus contenidos ya se imparten en la Tecnología de la ESO, para ello la Administración tiene que ser responsable y resolver definitivamente este problema, es su función. Si no lo hace, el problema crecerá y el ambiente en los centros se degradará. Este profesor de Informática de FP sabe que todo lo que dice no es cierto y si dice que “no lo sabe”, que aumente el número de la muestra y lo comprobará. Sencillamente puede preguntar a los miles de alumnos que han pasado por las aulas-taller de Tecnología y han recibido formación en Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs) (informática, telefonía, radio, televisión, wireless, Internet y servicios, multimedia, ofimática...) y otras tecnologías: Mecánica, Electricidad, Electrónica, Control, Robótica, Materiales, Proyectos... incluida su evolución en la historia (tecnología y sociedad), reforzado con la práctica en taller.

El profesorado de Tecnología está más que preparado para impartir TICs, de hecho lo viene haciendo desde hace años. Prácticamente es quien la ha introducido. Somos profesores con titulaciones muy diversas: ingenieros e ingenieros técnicos: industriales (mecánicos, eléctricos, electrónicos...), aeronáuticos, informáticos, telecomunicaciones, agrónomos; físicos... El señor Batalla tiene compañeros en esta materia con igual o mayor capacitación que él y está diciendo que para ellos es un marrón. Ni mucho menos, al contrario. Muchos de ellos llevan suficientes horas de formación en TICs e incluso han impartido cursos sobre ellas y, lo definitivo, han aprobado una oposición que les habilita para impartir dichos contenidos, como así se lo reconoce la ley.

En mi caso puedo informarle: que llevo impartiendo Informática y Tecnologías de la Información desde 1992/3 hasta 2003/4, que fui responsable del programa Atenea, que soy tutor del proyecto Mentor, que tengo los posgrados de la UNED de Experto (360h) y Especialista (660h) en Informática Educativa, aparte de más de 1.000 horas de formación entre cursos recibidos, impartidos, congresos, ponencia... Los profesores de Tecnología impartimos también las TICs porque están incluidas en el currículo de todos los cursos de Tecnología de ESO y también las optativas Informática (ESO) y Tecnologías de la Información (BACH). Por cierto, actualmente, los contenidos de Informática (optativa de 3º ESO) son prácticamente los mismos que se imparten en Tecnología (materia troncal en todos los cursos de ESO), por lo que hoy en día no procede ofrecer dicha optativa, repitiendo conocimientos.

Que no le quepa la menor duda a nadie: La Tecnología es una materia con una de las mejores metodología de trabajo, activa y participativa: método proyectual, trabajo en grupo, reparto de tareas, formación técnica básica obligatoria para todos, incluidas las alumnas, que habían sido discriminadas en su formación técnica hasta que llegó la LOGSE...

Me siento alarmado porque pienso en la gente, particularmente los padres de alumnos, que hayan leído dicho artículo y puedan pensar lo que no es. Pueden sentirse tranquilos porque sus hijos están en buenas manos, en manos de buenos profesionales. Les invito a visitar los centros y ver las aulas-taller de Tecnología. ¿Qué les dirá el director del IES de Zahinos (sr. Batalla) a los padres de sus alumnos? ¿Y a sus compañeros? Está haciendo un flaco favor a la educación en Extremadura. Esto tenían que reprochárselo sus propios compañeros.

Me siento preocupado porque la administración educativa de Extremadura (Consejería de Educación) no ha desmentido estas irresponsables declaraciones. Debería hacerlo aunque sólo fuera para no alarmar a los alumnos, padres, sociedad y, por supuesto, para defender a sus profesores de Tecnología. ¿O es que admite que tiene profesionales que no están preparados? ¿Por qué se ofrecen plazas de especialidades no existentes (Informática), en IES sin Ciclos Formativos de Informática, a profesores con especialidades propias de la Formación Profesional Específica? Si quieren evitar estos espectáculos, que van a ir a más, por favor pongan a cada especialista en su centro respectivo.

Tampoco han salido a la palestra los sindicatos, partidos políticos..., también me preocupa.

Nuestra asociación (APTEX, Asociación de Profesores de Tecnología de Extremadura) ya ha solicitado un espacio en el periódico para la réplica, de momento “hay que esperar”.

Profesores de Tecnología somos más de 10.000 en toda España pero, parece ser que un pequeño colectivo (PNAPI, Plataforma Nacional de Profesores de Informática), muy localizado en una comunidad autónoma (C. Valenciana), tiene muy “preocupados” también a todo un ministerio de educación (en minúscula por ser tan cobardes) por las presiones recibidas y, sobre todo, (que es lo que preocupa a un “político”) la campaña mediática y política que están ejerciendo. Existen palabras mágicas que adormecen a la mayoría no formada, que “venden”, que tienen mucho gancho y ese es el caso de informática. Los políticos de turno cometerán un gran error si se esconden tras estas palabras mágicas en lugar de defender la calidad de la enseñanza. La informática es una herramienta a utilizar en todas las áreas del currículo de forma completamente contextualizada.

La informática en la ESO debe ser un medio (estudiar CON informática), no un fin (estudiar informática).
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Javier Escudero es Profesor de Tecnología en el IES Universidad Laboral de Cáceres.

Carta al director de SIGLO XXI - Diario digital independiente, plural y abierto.
Publicado el 13 de octubre de 2005 a las 05:16 horas.

Tuesday, July 04, 2006

EL ESTADO NO ESTADO. ESTAR ES LO QUE IMPORTA

La iglesia católica (institución) predica una religión de salones, para nada le preocupa sus fieles de base. Bueno sí, le interesa como militantes, soldados, obreros para atropellar a quien les incomode, a quien les mueva el chiringuito-palacio. Necesita de esa tropa de zombis para tal fin. Un toque de púlpito, de pancarta en manifestación, de emisora de radio... de LOS (masculino plural) que mandan, serán suficientes para que LAS (femenino plural) legionarias, guerrilleras, esclavas, explotadas, fieles... de cristo-rey formen las tropas de zombis dispuestas al ataque, a la guerra santa.
¿Por qué el Estado español, tiene que reactivar las relaciones con un estado, no estado? No entiendo que vayan por la vida de “estado” sin ciudadanos, de estado-palacio, de estado-museo, de estado-comercio, de estado-negocio, de estado-mafioso...
Tampoco entiendo que se les trate de estado. Los demás Estados deben ponerles en su sitio, supongo que ya no podrán poner o quitar “reyes”, ¿o sí?
Entiendo que esas relaciones se lleven con los “representantes” (¿les han elegido los representados?) de la iglesia católica española, la Conferencia Episcopal, pero ¿qué pinta aquí el papa? ¿Por qué se aprovechan de un estado para firmar acuerdos con España, cuando se refieren sólo a los católicos españoles? ¿Qué pinta aquí, y en todo el mundo, este príncipe dictador? (ahora gran inquisidor). En su Constitución (no democrática) del año 2000, el Vaticano, establece en su artículo 1º que el Papa (el gran dictador) detenta, como soberano único, la totalidad de los poderes legislativo, ejecutivo y judicial.
¿Cómo una religión puede constituirse en estado y ser aceptada como tal, sin más? Ya..., cuestión de intereses, de privilegios, de ventajas, de poder terrenal... La fe les importa una mierda, lo importante es estar en los palacios, en las recepciones, con los reyes, con los presidentes, hasta en la ONU... Recibir y ser recibidos por los líderes del mundo mundial y con la mayor y más cara escenenografía posible. Los medios les privan. Ellos tienen que estar, porque lo que les interesa es la Tierra, su reino terrenal, el reino de los cielos (único del que tienen escrituras) puede esperar. El cielo es su mercancía para los zombis, es la droga de la que viven, con la que trapichean ¡y qué droga! Estamos hartos de traficantes de droga cada vez más adulterada.
La iglesia católica será libre cuando deje de preocuparse de lo terrenal y no dependa del dinero del Estado español. ¡Zapatero a tus zapatos!
¿Por qué el Estado español, tiene que reactivar las relaciones con un estado, no estado?20060121s

Sunday, February 12, 2006

Tecnología en la ESO y Bachillerato

Pretensiones desproporcionadas de los Informáticos

Los profesores de Tecnología de Educación Secundaria andamos muy preocupados y muy ocupados, a raíz del Anteproyecto de Ley Orgánica de Educación (LOE) que ha presentado el actual Gobierno del PSOE, para su debate. Consideramos que es un paso atrás en lo que respecta a la formación tecnológica que se viene impartiendo a los alumnos de Secundaria.

La LOGSE, con un gobierno del PSOE, apuesta muy fuertemente, en 1990, por una formación tecnológica básica, dentro de la Educación Secundaria. En ESO crea la Tecnología, como área de conocimiento obligatorio en los tres primeros cursos (7 horas), siendo optativa en cuarto (3 h). En Bachillerato se crea, nada más y nada menos, la Modalidad de Tecnología, junto con las de: Artes, Ciencias de la Naturaleza y de la Salud y Humanidades y Ciencias Sociales. Asignaturas de esta Modalidad son: Tecnología Industrial I y II, Mecánica y Electrotecnia.

La LOCE, con un gobierno del PP, reduce las horas en los tres primeros cursos de la ESO (6 h) y aumenta la de 4º de ESO (4 h), optativa que es poco solicitada al existir otras más. Es de reseñar el drástico cambio que experimenta el currículo de Tecnología, al que se le incorporan conocimientos de Nuevas Tecnologías (incluida Informática), en los cuatro cursos de ESO, en un porcentaje que ronda más del 50% como media.

Y ahora el Anteproyecto de la LOE, con un gobierno del PSOE, nos quiere borrar del mapa educativo, reduciendo la formación tecnológica a la mínima expresión. Pretende que se imparta en un solo curso de los tres primeros de ESO (2 h) y dejarla optativa en 4º (3 h). Además habla de Procesos Tecnológicos e Informáticos (1º, 2º o 3º), como si la Tecnología sólo fuera procesos y la Informática no fuera una Tecnología. Posibilita, también, que esta asignatura pueda desdoblarse en Tecnología e Informática. ¡Una reducción mayor del 65 %! No entiendo nada de nada.

Actualmente la Tecnología de la ESO, incluye formación en Nuevas Tecnologías (incluida Informática), aparte de otros conocimientos relacionados con Materiales, Mecánica, Electricidad, Electrónica, Energías, Instalaciones, Control y robótica, Máquinas, Dibujo Técnico... repartidos a lo largo de los tres primeros cursos. Se imparte en aula y/o en aula-taller siguiendo el método de proyectos. Desde que se creó venimos solicitando los ordenadores en las aulas-taller como otra herramienta más, para su aplicación en el currículo, objetivo conseguido en la mayoría de las aulas-taller de Tecnología. Los profesores de Tecnología tienen formación suficiente para utilizar esta herramienta y otras muchas más como hasta ahora lo han hecho y así también se lo reconoce la LOCE, al incluir dentro de la Tecnología los contenidos de Nuevas Tecnologías (incluida la Informática). El temario de sus oposiciones también contempla dichos conocimientos.

La necesidad de una formación en Informática para los alumnos no es nueva pues nace con el Proyecto Atenea por los noventa y continúa hoy día, aunque actualmente va remitiendo pues hay Centros que están dejándola de ofrecer tanto en la ESO como en Bachillerato. Ya no se puede decir que la Informática sea una nueva tecnología, los alumnos actuales poseen mayores conocimientos y muchos de ellos disponen en su casa de un ordenador. No digamos de la dotación en los Centros, ya sean de Primaria o Secundaria. Es más si, por ejemplo, hablamos de chats o de móviles seguro que nos dan lecciones a muchos de los profesores.

Hay particularidades que acentúan aún más estas opiniones, y es en el caso de referirnos a la Comunidad de Extremadura, pues todos sabemos que cada aula de los institutos de Secundaria dispone de un ordenador para cada dos alumnos. También, cada instituto tiene un técnico informático (en algunos dos) encargado del mantenimiento y funcionamiento de dichos ordenadores, aparte de un profesor con tres horas de reducción para ayudar al resto de compañeros en la incorporación de nuevos recursos digitalizados. Todos los ordenadores están montados en una gran red regional bajo la plataforma del famoso GNU-LinEx, como sistema operativo, junto con un variado paquete de útiles aplicaciones para todas las materias.

Se trata por tanto de utilizar esta herramienta en todas las clases e integrar su aplicación en la programación de las distintas asignaturas. La formación de todos los profesores, en el manejo de estos medios, es cada vez mayor gracias a los cursos de formación que reciben y a la necesidad de utilizar los grandes recursos digitalizados disponibles, cada vez más, aparte de a los que se puede acceder a través de Internet.

Si queremos reforzar la formación en Informática de los profesores de Tecnología, por haber variado el currículo de la asignatura con la LOCE, se les tiene que proporcionar dicho complemento con cursos obligatorios de actualización y perfeccionamiento (es un derecho) y, por otra parte, ampliar el temario de oposiciones con estos nuevos contenidos para los aspirantes a dicha especialidad.

Con todo esto quiero observar lo siguiente:

La formación en la ESO es una formación global y no especializada, dividida en grandes áreas de conocimiento: artística, humanística, científica y tecnológica.

Los que crearon la LOGSE apostaron muy fuerte por una formación tecnológica. La Tecnología es necesaria y básica en toda la ESO, por la sociedad en la que vivimos y, mucho más, a la que vamos.

La Informática está incluida en el área de Tecnología, como otra tecnología más, como podemos comprobar en el currículo (RD 3473/2000, desarrollo de la LOCE, 2000), habilitando a los profesores de Tecnología para impartir los conocimientos y las prácticas de la Nuevas Tecnologías (incluida la Informática).

Los técnicos informáticos se adscriben a la lista de interinos de Tecnología y se presentan a las oposiciones de Tecnología, como otros técnicos más (ingenieros, arquitectos...). Hay profesores con la especialidad de Tecnología que son informáticos. Lo que no es normal ver que un ingeniero técnico industrial químico, eléctrico, mecánico... tenga la especialidad de Informática en la Formación Profesional, no es su parcela. Tampoco lo es, que un técnico informático tenga la especialidad de Laboratorio Químico, Automoción, u otras por el estilo en la Formación Profesional. No es su parcela profesional.

Es absurdo crear un especialista de Informática en la ESO, habiendo profesorado habilitado y capacitado, como los de Tecnología (lo reconoce la LOCE), para una formación no especializada. Estos técnicos informáticos tienen su parcela de especialista en la Formación Profesional, como la tienen otros muchos técnicos: químicos (familia química), eléctricos(familia eléctrica), electrónicos (familia electrónica), aparejadores (edificación y obra civil), sanitarios (familia sanitaria), mecánicos (familia de automoción)... Si quieren impartir la optativa de Informática en la ESO (el tiempo que dure) deberían sacar la oposición de Tecnología. Podemos comprobar, en Extremadura, que la optativa de Informática de Secundaria va en retroceso y la de Bachillerato aún más.

¡No se puede pretender crear una especialidad para cada optativa de Secundaria! Las optativas en ESO son coyunturales, una formación complementaria puntual que imparten los especialistas del área al que pertenece. La LOE pretende, además, reducir el número de materias a impartir y, en eso, sí estoy de acuerdo.

En Extremadura, habiendo empezado la alfabetización en Informática en Primaria, y dada la dotación de ordenadores en Secundaria, habría que trasladar la adquisición de estos conocimientos y destrezas al primer curso de la ESO. Es en este curso donde deben aprender a utilizar este recurso, familiarizándose con su entorno de trabajo, sus herramientas básicas: ofimáticas, gráficas, navegadores, correo electrónico, juegos, red... ¡No se puede esperar hasta 3º de ESO! Lo tiene que utilizar en todas las clases de 1º y 2º y para eso tienen que estar preparados.
"...Nosotros vamos más allá, no queremos una educación informática sino aulas informatizadas..." (Consejera de Educación de la Junta de Extremadura).

La Informática cada vez es menos necesaria en segundo ciclo de ESO (3º y 4º), y además está duplicada su formación, desde la LOCE (2000), porque se imparte también en Tecnología de 3º y 4º (TIC, incluida Informática > 50 %), habiéndose dado ya, una introducción, en Tecnología de 1º y 2º.

En la ESO, el alumnado debe percibir las TIC como herramientas de uso normal y cotidiano que nos permiten hacer infinidad de actividades en todos los campos del saber. Por todo ello, es deseable que el alumnado "estudie CON informática" en lugar de "estudiar Informática". Por tanto son necesarios unos conocimientos básicos de Informática para todo el profesorado (con el Inglés debería pasar lo mismo). Con el tiempo, todo docente, debería tener una formación básica en estos dos campos (centros bilingües, Internet...).

No es ético que las Administraciones Educativas generen asignaturas sociológicamente mediáticas en función de coyunturas políticas, presiones, “audiencias”... como puede ser el caso de la Informática en 4º de ESO. Es como dar alas a quien no puede volar. Estos contenidos no servirán de nada dentro de 5-6 años si es que aún se mantuviera dicha asignatura, en el caso de ser creada.

Javier Escudero Escudero, Profesor de Tecnología de Secundaria.
Experto y Especialista en Informática Educativa por la UNED, 1998-2000
Tutor del Proyecto Mentor, desde 2001, responsable del Proyecto Atenea en 1990-1993
http://www.geocities.com/aptextremadura http://www.sialatecnologia.org